光標閱讀機(OMR)在不同領(lǐng)域使用的解決方案
    一、OMR用于教育領(lǐng)域：
    1、OMR用于大型閱卷：如高考、中考等各種大型考試的閱卷。
    閱讀的對象：考試試卷中的客觀題部分。（用答題卡答題）
    應(yīng)用硬件：40FD光標閱讀機，PⅢ以上PC機，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
    應(yīng)用軟件：高考（中考）閱卷系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）
    特點：閱讀速度快，3-5張/秒，并且一次錄入兩次閱讀，準確率高。
    實現(xiàn)結(jié)果：形成考生成績庫，并可任意查詢。
    具體事例：
    如：2004年湖北省高考閱卷，客觀題答題卡數(shù)82萬張，使用40FD光標閱讀機
    10臺和南昊高考閱卷系統(tǒng)，只使用3天就完成了閱卷任務(wù)，而且無誤碼。
    2、OMR用于大學、中學、小型考試的閱卷及課堂達標、測驗、成績分析，以便指導教學。
    閱讀對象：課堂練習及答題中的客觀題部分（用答題卡答題）
    應(yīng)用硬件：40FS或40FD光標閱讀機，PⅢ以上PC機。
    應(yīng)用軟件：通用評卷統(tǒng)計分析系統(tǒng)。
    特點：閱讀速度快，3-5張/秒，一個班的學生5分鐘即可閱讀完。
    實現(xiàn)結(jié)果：
    ① 能分析每道題的答案分布；
    ② 能對整個班（或全校）學生進行排名；
    ③ 對每個學生的歷次成績進行分析；
    ④ 練習正確涂卡，并提高速度；
    ⑤ 用戶要求的其他統(tǒng)計功能。
    具體事例：
    如衡水中學：每天有課堂小測，對每題分析，每題為何而錯，一目了然。
    例如：一道題的正確答案是B，答對率是62%，其余三個迷惑選擇A、C、D在答錯該題的人數(shù)中所占比例分別為A：66%、C：19%、D：15%，這樣可以正確得出在迷惑選項中A的迷惑性最強。通過比較分析來提高學生成績。
    3、OMR用于高考、中考、自考、成人高考等各種報名、志愿、學籍等信息錄入。
    閱讀對象：學生填涂好的報名卡、志愿卡、學籍卡；
    應(yīng)用硬件：40FS或40FD光標閱讀機（如雙面卡用40FBD），PⅢ以上PC機；
    應(yīng)用軟件：報名志愿軟件、學籍管理軟件；
    實現(xiàn)結(jié)果：能把各種信息很快的錄入到計算機里并統(tǒng)計、查詢形成考生的信息庫。
    具體事例：
    如：全國各省的高考、中考、成考、自考的報名及志愿都是通過這種方式實現(xiàn)的。
    4、OMR用于大學、中學學生對老師的績效評估、心理測評。
    閱讀對象：學生填涂好的評估卡、心理測試卡；
    應(yīng)用硬件：40FS或40FD光標閱讀機，PⅢ以上PC機；
    應(yīng)用軟件：南昊教師評估軟件、心理測試軟件；
    實現(xiàn)結(jié)果：把學生對老師各方面的滿意度錄入到計算機并進行統(tǒng)計分析，對老師的綜合素質(zhì)進行排名或把學生心理狀況錄入到計算機，進行分析并利于指導。
    具體事例：全國70%的大學評估、心理測評是通過此實現(xiàn)。
    二、OMR用于組織部、人事部等部門的選舉。
    閱讀對象：填涂好的選舉機讀卡；
    應(yīng)用硬件：選舉專用閱讀機（或選票機），PⅢ以上PC機；
    應(yīng)用軟件：選票統(tǒng)計分析系統(tǒng)；
    實現(xiàn)結(jié)果：把選舉結(jié)果很快的錄入到計算機，做到快速公正、公平、公開。
    三、OMR應(yīng)用于其他行業(yè)的考試、測評、干部考核的應(yīng)用方案，OMR用于教育界相同。
    四、OMR應(yīng)用的范圍很廣，其應(yīng)用范圍總的來說是分散填涂、集中錄入、快速處理的大型統(tǒng)計，除考試外，如選舉、民意調(diào)查，各種大型的普查等等。
    其優(yōu)點：準確、快速。
    談?wù)劰鈽碎喿x機(OMR)在現(xiàn)代教育中的作用
    河北省衡水市教育研究所 特級教師 崔鴻閣
    目前，光標閱讀機（以下簡稱OMR）已在高考、中考、會考的閱卷中普遍使用。除外，OMR在日常教學及學校管理等方面也日趨被大家高度重視并廣泛應(yīng)用。具體講，有以下八個方面：
    一、OMR能應(yīng)用于入學考和期中、期末考試中。
    過去考試后，由于閱卷工作量大，教師不得不連夜加班評閱試卷，盡管加班，也不能很快閱完。幾天過去，學生對考題內(nèi)容淡漠，再分析試題中的問題效果就差。現(xiàn)在，我們用OMR閱卷，一般上午考試下午閱完，隨即打印出成績、統(tǒng)計、分析報表。
    其報表內(nèi)容很多，一般常用的有四種：一是某學生考試的各科分數(shù)和總分數(shù)及在年級、班級的名次。老師對每一學生成績分析，找出存在的問題及原因，給予針對性的指導。二是某班的各科平均分數(shù)和總分平均分數(shù)在年級的名次。三是某年級、某班級、某學生的考試成績與歷次考試成績比較。四是將考試原始分數(shù)轉(zhuǎn)換成標準分，可使班級之間、學生之間和課程之間的成績有可比性，科學的、全面的、準確的反映出各科各班和各學生之間的真正名次，為任用和獎勵教師及學生提供可靠依據(jù)。實踐使我們深深體會到：OMR是教學及學校管理的好助手，一旦用上就離不開。
    二、OMR能應(yīng)用于課堂教學環(huán)節(jié)中
    例如：各節(jié)課達標小測，是目標教學中的重要環(huán)節(jié)，它不但能使教師準確全面的摸清學生掌握本節(jié)課內(nèi)容的狀況，而且還能有效促進學生學習的積極性。在傳統(tǒng)教學方式中，有的通過課堂提問的形式完成這一教學環(huán)節(jié)，這只能顯示個別學生的達標情況，有的則將學生各節(jié)課的作業(yè)或小測答卷集中起來，逐一用紅筆勾畫批改，這無疑耗費了教師大量的時間與精力。而應(yīng)用OMR就簡便多了，臨下課二、三分鐘前，教師口述準備好的測試題目（無需在黑板上抄題，也不用印制試卷），學生將所選的答案涂在卡上（不必寫出答案內(nèi)容，思考時間更為充裕），然后將答題卡送入OMR，只需課間短短的幾分鐘就能實現(xiàn)五種功能：
    （一）能讓教師清楚地了解每個學生的成績。
    （二）能統(tǒng)計最高分、最低分、平均分、各分數(shù)段的人數(shù)與及格率。這樣，教師可根據(jù)以上這些客觀詳盡的結(jié)果，隨時查找、改進授課中的不足，因材施教，不斷的提高教學質(zhì)量；學生也可以根據(jù)這一明晰的測驗結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找差距，調(diào)整學習方法，不斷提高學習成績?？梢?，課堂教學中應(yīng)用OMR，起到了直觀、高效、準確的作用。
    （三）能迅速生成考題錯誤率排行榜，每題錯誤率一目了然，直接切入教學中的薄弱環(huán)節(jié)。
    （四）能每題分析，每題為何而錯，一目了然。例如：一道題的正確答案是B，答對率是62%，其余三個迷惑選項A、C、D在答錯該題的人數(shù)中所占比例分別為A：66%、C：19%、D：15%，這樣可以準確得出：在迷惑選項中A的迷惑性最強，最容易與正確答案B混淆。通過比較錯誤思維A與正確答案的記憶，從而提高學生考試成績。
    （五）能提高升學率。日常涂卡和中考、高考涂卡對學生的要求相同，經(jīng)常涂卡的學生不僅涂卡動作快、節(jié)省時間，相對延長了答主觀題的時間，還能涂卡規(guī)范、正確，達到不因涂卡而失分數(shù)。
    反之，不經(jīng)常涂卡的學生，中考、高考時不適應(yīng)涂卡，動作慢、時間長，相對占用答主觀題時間，特別是涂卡不規(guī)范，常常會造成考試丟分。
    最近幾年，很多學校深深體會到：中考、高考中因?qū)W生涂卡不熟練、不規(guī)范失去3-5分，而降低升學率的現(xiàn)象太普遍、太可惜。實踐證明：經(jīng)常涂卡、提高學生涂卡技巧也是提高升學率的一個重要環(huán)節(jié)。所以很多學校引起了高度重視，堅持經(jīng)常涂卡的學校迅猛增加。
    三、OMR能應(yīng)用于學校管理中
    例如：學生的學籍和教職工的檔案管理，均可通過OMR讀卡的形式自動讀入計算機，建立電子檔案，保存簡單，查閱方便。特別是高考網(wǎng)上錄取，集中錄入學生的志愿、體檢等信息，OMR更是必不可缺少的先進、快捷工具。
    四、OMR能應(yīng)用于學生成績管理中
    每年級每個班每學生的每一學科的主觀題、客觀題的成績，都能夠涂在成績登錄卡上，通過OMR，按照學校管理的不同需要，完成各種統(tǒng)計、分析、排序等工作。可見，OMR在學生成績管理方面的應(yīng)用不只是極大限度減輕了統(tǒng)計工作量，更重要的是準確。 　　五、OMR能應(yīng)用于學校管理有關(guān)的多種社會調(diào)查
    例如：學生家長對學校的評測等等。
    六、OMR能應(yīng)用于教學綜合評價中
    包括：學生評教師、領(lǐng)導評教師、教師互評。例如學生評教師：學校對任課教師的教學質(zhì)量評價，可根據(jù)具體情況設(shè)置評價項目（如：教學態(tài)度、教學方法、業(yè)務(wù)素質(zhì)、紀律考勤等），讓學生給予每個教師涂卡打分，通過OMR給予教師公正、客觀、精確的分值。由于應(yīng)用OMR可自行設(shè)定各個評價項目，故使得群體對個人的量化評價更加明朗、客觀、準確。能避免被評價為落后教師誤認學校領(lǐng)導任人唯親、優(yōu)親厚友而造成的矛盾，真正實現(xiàn)領(lǐng)導、教師心平氣和，激勵先進，鞭策后進。
    七、OMR能應(yīng)用于素質(zhì)教育中
    對學生的心理測試、身體測試、德育測試、體育達標測試、課外活動測試等方面可以應(yīng)用OMR讀出測評結(jié)果。
    八、OMR能應(yīng)用于校園網(wǎng)絡(luò)中
    開展信息技術(shù)教育，首要的任務(wù)之一是建立校園網(wǎng)，它需錄入很多的學校管理信息，應(yīng)用OMR將信息進入校園網(wǎng)比人工敲鍵盤錄入速度能提高數(shù)百倍。
    從世界來看，80%的國家（如美國、英國、韓國、日本等）從小學開始就使用OMR，促進了教育信息化。十幾年來，我國應(yīng)用OMR的學校已取得明顯的效果。例如：河北省衡水中學2004年高考，文科考生650分以上有10人，占河北?。?0人）的1/4；理科考生650分以上有141人，占河北?。?738人）的1/12；有24名考生進入河北省文科前100名，有5名考生進入河北省文理各前10名，占全省的1/4，位居全省第一；高分數(shù)段600分以上人數(shù)達662人，重點大學上線人數(shù)達847人，均位居全省第一。衡水中學實現(xiàn)了高考升學率全市十連冠、全省五連冠。衡水中學取的這樣的好成績的主要經(jīng)驗之一就是大量地、廣泛地使用了OMR。90年代初他們就開始應(yīng)用OMR，當時全校只有一、兩個微機操作員操作一臺OMR閱卷，如今，每個教研組，每個年級都配置了OMR，總數(shù)達16臺（其中12臺OMR和相關(guān)軟件、機讀卡來自南昊集團生產(chǎn)），每一任課教師都會操作。此外，霸州一中、泊頭一中、唐山一中和湯陰一中等都有類似的成功經(jīng)驗