易道手腦識(shí)字與閱讀，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題[課題編號(hào)SH0712020]，“手腦潛能開(kāi)發(fā)與高效學(xué)習(xí)方法的研究與實(shí)踐”系列教程之一。她是根據(jù)兒童心理學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)及兒童認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，抓住兒童記憶的黃金階段，在發(fā)展形象思維的基礎(chǔ)上結(jié)合抽象思維研發(fā)而成，學(xué)習(xí)效率是其他識(shí)字方法的10倍以上，是目前國(guó)內(nèi)最輕松、最快捷的識(shí)字方法之一。
    識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，閱讀是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。
    易道手腦識(shí)字與閱讀，雙手教具，雙腦記憶，眼、耳、口、手、腦五維并用，把2000多個(gè)漢字的詞語(yǔ)演繹成故事，用情景互動(dòng)成游戲，手腦并用，聲情并茂、手舞足蹈中讓孩子輕松識(shí)字。 3—8歲兒童60小時(shí)就能學(xué)會(huì)1500—2000個(gè)漢字的認(rèn)讀，并且同步具備閱讀書(shū)報(bào)的能力。同時(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦能使兒童智力飛速發(fā)展，全腦潛能得以有效開(kāi)發(fā)。
    易道手腦識(shí)字與閱讀，注重識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，每次課都配套有易道教育自主研發(fā)的韻語(yǔ)閱讀文章，邊閱讀邊識(shí)字或者先閱讀后識(shí)字是我們教學(xué)的宗旨，閱讀大大激發(fā)了兒童的識(shí)字興趣，同時(shí)又鞏固了兒童的識(shí)字效果。
    易道手腦識(shí)字與閱讀，注重識(shí)字與閱讀教學(xué)和智力因素及非智力因素緊密結(jié)合，每次課都安排孩子極為感興趣的手腦操、手腦游戲，訓(xùn)練兒童的思維力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力、觀察力、注意力、表達(dá)力。通過(guò)綠色賞識(shí)教育，培養(yǎng)兒童的興趣、情感、意志、性格等，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)和豐收的喜悅，輕松上小學(xué)，自信上小學(xué)。
易道手腦識(shí)字與閱讀的特點(diǎn)
    易道教育總結(jié)多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兒童早期大量的閱讀對(duì)于日后的作文能力有著至關(guān)重要的作用，而大量的閱讀的前提是早期大量的識(shí)字，所以識(shí)字是讀、講、辯、演、寫(xiě)的基礎(chǔ)。易道手腦識(shí)字與閱讀課程的設(shè)計(jì)，讓孩子手腦并用、左右腦并用，在形象思維的基礎(chǔ)上結(jié)合抽象思維，讓孩子快速學(xué)會(huì)一些常用漢字，盡早地進(jìn)行大量閱讀，閱讀大大激發(fā)了兒童的識(shí)字興趣，同時(shí)又鞏固了兒童的識(shí)字效果。所以，邊閱讀邊識(shí)字或者先閱讀后識(shí)字是我們整個(gè)幼小銜接語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。
1、手腦識(shí)字與閱讀遵循了左右腦記憶的原理:
    手腦識(shí)字與閱讀把常用漢字組成詞語(yǔ)，再用這些最常用的詞語(yǔ)，圍繞孩子喜歡的故事情節(jié)，編成圖文并茂的情景式韻文。這樣合轍押韻、通俗有趣的韻文，孩子喜歡誦讀，也便于聯(lián)想和記憶，通過(guò)閱讀來(lái)識(shí)字，再利用右腦的圖片照相功能及情景演繹功能加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。這樣不但識(shí)字速度快，而且效果好。漢字的特殊性使識(shí)字教學(xué)能很好的促進(jìn)兒童左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，有效的開(kāi)發(fā)兒童的全腦。
2、手腦識(shí)字與閱讀遵循了識(shí)字教學(xué)的規(guī)律:
    德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試：第一天學(xué)的知識(shí)，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遺忘規(guī)律是從快到慢過(guò)渡的。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)指出完整的記憶過(guò)程，必須包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)或回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。手腦識(shí)字與閱讀教學(xué)科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué)，所以在課后兩三天內(nèi)的親子游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要，達(dá)到快速識(shí)字而不忘的教學(xué)目標(biāo)。
3、手腦識(shí)字與閱讀遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律:
    兒童的認(rèn)知規(guī)律是先記憶，后理解，先整體，后部分。識(shí)字先從整篇韻文入手，以整體閱讀的形式進(jìn)行整體輸入，然后再理解句、詞，最后選擇最佳方式記憶生字。因?yàn)橛變簩?duì)各種知識(shí)的領(lǐng)會(huì)不是立刻就實(shí)現(xiàn)的。它需要經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展過(guò)程，所以識(shí)字采取先以認(rèn)讀為主，然后在大量閱讀和寫(xiě)作中逐步掌握。這樣大大加快了識(shí)字的速度，使幼兒能盡早進(jìn)入大量閱讀。
4、手腦識(shí)字與閱讀遵循了兒童的生理特點(diǎn):
    手腦識(shí)字與閱讀把最常用的2000多個(gè)漢字組成孩子生活中詞語(yǔ)，分別給每個(gè)詞語(yǔ)配上一幅情景圖，利用圖像記憶法，來(lái)聯(lián)想漢字。研究認(rèn)為：這種聯(lián)想能力不但形成得早，而且潛力是驚人的。兒童發(fā)育過(guò)程3-8歲是右腦最為活躍的黃金期，錯(cuò)過(guò)了最佳期，兒童的智力和心理發(fā)展都將受到極大的影響。因?yàn)閮和闷嫘膹?qiáng)，求知欲旺，干擾因素少，所以學(xué)習(xí)效率高。手腦識(shí)字與閱讀遵循兒童的生理特點(diǎn)，抓住兒童識(shí)字黃金期，讓兒童充分發(fā)揮形象識(shí)記的內(nèi)在潛力，快速識(shí)字、輕松識(shí)字。
5、手腦識(shí)字與閱讀遵循了兒童的心理特點(diǎn):
    幼兒階段喜歡聽(tīng)故事，喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)，喜歡鼓勵(lì)。手腦識(shí)字與閱讀的教學(xué)正是根據(jù)兒童這些心理特點(diǎn)進(jìn)行的。韻語(yǔ)閱讀都是按照孩子喜歡故事情節(jié)編寫(xiě)的。并通過(guò)孩子喜歡的手腦操、手腦潛能音樂(lè)、手腦游戲等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，使孩子在α腦波狀態(tài)下，手腦并用，手舞足蹈中完成快速識(shí)字，并能早期閱讀，達(dá)到全腦潛能的開(kāi)發(fā)的目的。
6、手腦識(shí)字與閱讀是兒童學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ):
    早期識(shí)字的目的是為了早期獨(dú)立的閱讀，凡是能盡早獨(dú)立閱讀的幼兒智商普遍高于一般幼兒，而良好的閱讀能力更是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。閱讀能力的核心是理解，閱讀能力形成得越早，理解能力則發(fā)展得越快，自主學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。所以，兒童閱讀能力形成得越早越好。
7、手腦識(shí)字與閱讀有利于促進(jìn)兒童智力及非智力因素的發(fā)展:
    智力因素包括七力：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力，表達(dá)力。非智力因素，包括興趣、性格、情感、意志、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。讓兒童盡早大量閱讀，不僅能有效地發(fā)展其智力因素，還能有效地發(fā)展非智力因素，促進(jìn)孩子的綜合能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。
《易道手腦識(shí)字與閱讀》教材(2009最新版)
 
中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題[課題編號(hào)SH0712020]。
“手腦潛能開(kāi)發(fā)與高效學(xué)習(xí)方法的研究與實(shí)踐”系列課程之一。
中國(guó)青少年生活技能教育指導(dǎo)中心策劃推出。
中國(guó)科學(xué)文化音像出版社出版。
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易道教育研發(fā)、推廣、教育。
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