強(qiáng)化學(xué)習(xí)不是通過(guò)特殊的學(xué)習(xí)方法來(lái)定義的，制砂機(jī)而是通過(guò)在環(huán)境中和響應(yīng)外界環(huán)境的動(dòng)作來(lái)定義的。任何解決這種交互的學(xué)習(xí)方法都是一個(gè)可接受的強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)化學(xué)習(xí)也不是監(jiān)督學(xué)習(xí)，制砂機(jī)在有關(guān)機(jī)器學(xué)習(xí)的部分我們都可以看出來(lái)。在監(jiān)督學(xué)習(xí)中，“教師”用實(shí)例來(lái)直接指導(dǎo)或者訓(xùn)練學(xué)習(xí)程序。在強(qiáng)化學(xué)習(xí)中，制砂機(jī)學(xué)刁主體自身通過(guò)訓(xùn)練、誤差和反饋，學(xué)習(xí)在環(huán)境中完成目標(biāo)的最佳策略。

   強(qiáng)化學(xué)習(xí)技術(shù)是從控制理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)理學(xué)等相關(guān)學(xué)科發(fā)展而來(lái)，最早可以追溯到巴甫洛夫的條件反射實(shí)驗(yàn)。但直到20世紀(jì)80年代末、制砂機(jī)90年代初，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技術(shù)才在人工智能、制砂機(jī)機(jī)器學(xué)習(xí)和自動(dòng)控制等領(lǐng)域中得到廣泛研究和應(yīng)用，并被認(rèn)為是設(shè)計(jì)智能系統(tǒng)的核心技術(shù)之一。特別是隨著強(qiáng)化學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究取得突破性進(jìn)展后，對(duì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用日?qǐng)?bào)開(kāi)展起來(lái)，成為目前機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。

   強(qiáng)化思想最先來(lái)源于心理學(xué)的研究。1911年，Thorndtke提出了效果律(1aw ofeffect)：一定情景下讓動(dòng)物感到舒服的行為，制砂機(jī)就會(huì)與此情景增強(qiáng)聯(lián)系(強(qiáng)化)，制砂機(jī)當(dāng)此情景再現(xiàn)時(shí)，動(dòng)物的這種行為也更易再現(xiàn)；相反，讓動(dòng)物感覺(jué)不舒服的行為，會(huì)減弱與情景的聯(lián)系，制砂機(jī)此情景再現(xiàn)時(shí)，此行為將很難再現(xiàn)。換個(gè)說(shuō)法，哪種行為會(huì)“記住”，會(huì)與刺激建立聯(lián)系，取決于行為產(chǎn)生的效果。

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