做培訓(xùn)師，也不只是站在講臺(tái)上，神采飛揚(yáng)地講上幾小時(shí)甚至是幾天這一種方式，培訓(xùn)工作可以無(wú)處不在，隨時(shí)隨地用分散的時(shí)間做，管理者每次對(duì)下屬交待工作、輔導(dǎo)員工完成任務(wù)、和團(tuán)隊(duì)成員溝通目標(biāo)等等，這些工作的實(shí)質(zhì)都是在做培訓(xùn)，所以就算沒(méi)有內(nèi)訓(xùn)師的“名”，每位管理者都在做內(nèi)訓(xùn)師的工作的“實(shí)”，管理者即是培訓(xùn)師。

→→作為一名管理者，無(wú)論你想不想，你已經(jīng)做了內(nèi)訓(xùn)師的工作，充當(dāng)了部分“內(nèi)訓(xùn)師”的角色。

我們?cè)诮o廣電系統(tǒng)做內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)培訓(xùn)工作開(kāi)展的初期，外部講師是重點(diǎn)的資源；而當(dāng)培訓(xùn)走入正軌后，內(nèi)訓(xùn)師就是培訓(xùn)的主力了——主要來(lái)源是業(yè)務(wù)骨干和管理者

那作為一名管理者，如何成為“優(yōu)秀”的內(nèi)訓(xùn)師呢？

作為企業(yè)里的管理者，專業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)都已具備，崗位的不同，有的還具有簡(jiǎn)單分享、授課得經(jīng)驗(yàn)，所以，作為一名管理者在成為一名優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師的過(guò)程中，如何正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)、完成角色的轉(zhuǎn)換，如何在課程實(shí)施中發(fā)掘?qū)W員的真正需求，如何使自己的授課輕松有趣并具有實(shí)效，如何引導(dǎo)學(xué)員學(xué)以致用等等方面往往存在較多的改進(jìn)空間。

如果您是一位正在培內(nèi)訓(xùn)師路上探索的管理者，

下面這個(gè)課程會(huì)對(duì)你有很大的幫助

我們專注培訓(xùn)師課程開(kāi)發(fā)、研究、培訓(xùn)16年！

第二講：課程力——基于業(yè)務(wù)目標(biāo)的課程開(kāi)發(fā)

1、確定課程要達(dá)到的三大目標(biāo)

1.1培訓(xùn)態(tài)度類目標(biāo)的改變

1.2培訓(xùn)知識(shí)類目標(biāo)的闡述

1.3培訓(xùn)技能類目標(biāo)的應(yīng)用

訓(xùn)練：設(shè)定擬開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)目標(biāo)

2、解決問(wèn)題的常用方法

2.1五星學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用

2.2指定文件的查找技巧

2.3建立個(gè)人知識(shí)管理庫(kù)的方法

3、培訓(xùn)課程大綱的設(shè)定

3.1金字塔原理在課程大綱中的應(yīng)用

3.2課程的四大結(jié)構(gòu)及應(yīng)用策略

3.3課程大綱設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)和面

4、標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容開(kāi)發(fā)的12個(gè)工具

4.1案例的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

4.2故事的改編和升級(jí)

4.3數(shù)據(jù)的選擇和說(shuō)明

4.4情景模擬的設(shè)計(jì)

4.5測(cè)試與視頻的選擇

5、課程的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)成要素

5.1我們通常的課程由那些內(nèi)容組成

5.2課程大綱的規(guī)劃及注意事項(xiàng)

5.3講師手冊(cè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

課程大綱

第一講：需求力——學(xué)習(xí)心理與培訓(xùn)需求

1、挖掘培訓(xùn)的價(jià)值鏈

1.1培訓(xùn)的基本定義和構(gòu)成的三大要素

1.2有效培訓(xùn)的價(jià)值傳遞五路徑

1.3針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求

案例：這是培訓(xùn)嗎

2、認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于信息認(rèn)知的三大策略

2.1教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)化與分拆

2.2教學(xué)的遷移

2.3教學(xué)內(nèi)容情景化

2.4成人學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)

案例：教學(xué)情景化的設(shè)計(jì)案例

案例：重工行業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與分拆應(yīng)用

討論：成人學(xué)習(xí)都有什么特征

3、培訓(xùn)師的角色定位

3.1培訓(xùn)師應(yīng)該具備什么素質(zhì)和能力要求

3.2培訓(xùn)師是如何養(yǎng)成的

3.3培訓(xùn)師在培訓(xùn)中發(fā)揮3個(gè)作用

討論：什么樣的人可以成為培訓(xùn)師

4、培訓(xùn)需求分析

4.1需求分析到課程設(shè)計(jì)的六大基本流程

4.2培訓(xùn)需求分析的三大層面

4.3培訓(xùn)需求挖掘的五大方法

5、行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法——團(tuán)隊(duì)列名在培訓(xùn)需求調(diào)查中的應(yīng)用

5.1確定需求分析的主題

5.2小組成員獨(dú)立準(zhǔn)備

5.3小組成員輪流發(fā)言

5.4小組成員相互討論

5.5小組成員共同決策

應(yīng)用：培訓(xùn)需求現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練和應(yīng)用