如今的時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代，人們也逐漸習(xí)慣依靠互聯(lián)網(wǎng)來解決生活和娛樂的需求。我們會通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽新聞、收發(fā)郵件、購物、娛樂甚至是辦公。那么為什么不能用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)呢？于是“在線教育”便是在這個問題下產(chǎn)生的。

雅努斯在線英語，專業(yè)外教一對一學(xué)習(xí)，保障學(xué)員開口機(jī)會，短期快速提高口語聽說能力。(摒除傳統(tǒng)面授課中非語言類因素如肢體語言，動作，表情等的表達(dá)和理解，有效集中學(xué)員注意力，只能依靠自己的聽力和口語表達(dá)能力和外教溝通，有助于聽力和口語強(qiáng)化。)全浸入式教學(xué)方式，實現(xiàn)英語母語化，擺脫啞巴英語;美式教學(xué)方式，建立美式思維習(xí)慣。

雅努斯（海南）英語在線教育有限公司成立于海南?？?，是通過總部美國雅努斯英語教育公司將美國原汁原味課堂教學(xué)方式及培養(yǎng)獨立思維的理念帶給中國學(xué)生的教育機(jī)構(gòu)，旨在為中國的學(xué)生提供純美式的英語母語教學(xué)。注重開口說英語，創(chuàng)造了一個如同置美國的英語母語環(huán)境。

雅努斯英語在線教育相對傳統(tǒng)教育的幾大優(yōu)勢：

1.從使用場景來看，傳統(tǒng)教育是固化的，而雅努斯英語線上教育是碎片化的

傳統(tǒng)教育學(xué)生都是在一個固定的教室以每節(jié)課45分鐘去學(xué)習(xí)，而隨著移動互聯(lián)的迅速發(fā)展，學(xué)生在任何地方都可以開始上課，只要有手機(jī)、電腦、平板都可以隨時隨地上課，碎片化十分明顯。

2.從形式上講，傳統(tǒng)教育是強(qiáng)制教育，而雅努斯英語線上教育是自主、開放的教育

傳統(tǒng)的教育過程中，要求學(xué)生按時上學(xué)，按時上課，不準(zhǔn)遲到早退，不準(zhǔn)開小差，但是雅努斯英語線上教育是一個完成開放和自由的空間，學(xué)員可以完全依靠自己的時間來安排課程。

3.傳統(tǒng)教育是泛化教育，雅努斯英語在線教育是個性化的教育

一個班級，40個學(xué)生，學(xué)習(xí)層次良莠不齊，學(xué)習(xí)成績也差異明顯。老師的上課是不可能面面俱到，他更多的針對大部分人的學(xué)習(xí)水平去講，但是，對于成績特別好或者特別差的學(xué)生，顯然是效率不高的。這也是傳統(tǒng)教育一個無法調(diào)和的矛盾，也是學(xué)生家長請輔導(dǎo)老師，進(jìn)行線上教育的主要理由之一。

而雅努斯英有線上教育的優(yōu)勢恰恰在此，根據(jù)每個學(xué)員的測試水平結(jié)果和自身特點設(shè)計相關(guān)的教程，讓每位學(xué)生都可以自信、平等地與美國教師交流，以自由、自在、獨立思考的方式學(xué)習(xí)，同時利用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行個性化的診斷，讓學(xué)生快速有效的提高成績。

總而言之，在移動互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)，O2O等迅速崛起的新的網(wǎng)絡(luò)形式下，傳統(tǒng)教育和單純的把課程移到線上的所謂的“線上教育”必定迎來改革。

誰能真正的抓住新型在線教育的本質(zhì)，完成“以老師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，利用新型互聯(lián)網(wǎng)的特征去幫助學(xué)生完成有效學(xué)習(xí)，誰就可能在這個大市場有機(jī)會和勝出！

語言是一種知識還是一種技能？

語言作為交流工具，它更是一種技能。只在某些專業(yè)領(lǐng)域它才是一門知識。

一、知識和技能有什么區(qū)別呢？

用最直觀易懂的話來說：知識是理論的，技能是實際操作的。比如：我們想學(xué)開車要先學(xué)駕駛的理論知識、車的構(gòu)造、使用、交通規(guī)則等。

如果一個人通過閱讀了解了這些理論知識，能保證他成為一個合格的司機(jī)嗎？顯然不能。想把這些知識轉(zhuǎn)換成開車的技能，就需要反反復(fù)復(fù)地操作：從陌生到熟悉，從熟悉到熟練，幾十次上百次地重復(fù)，最后變成和身體融為一體的記憶，一種本能反應(yīng)。

理論知識學(xué)習(xí)在認(rèn)知學(xué)上叫做顯性記憶，或者陳述性記憶。它是有意識的，能表達(dá)的。

技能的掌握在認(rèn)知學(xué)上叫做隱形記憶，或者程序記憶。它是無意識的，難以表述的。

二、掌握一種技能是不是一定要有知識做前提呢？不一定。

想象一個手藝很棒的陶藝工匠和一個知道很多陶藝的理論知識卻從未親手操作過的陶藝收藏者。他們擁有兩種不同的能力：一個擁有已經(jīng)嵌入他身體中的技能，包括做陶器時如何移動他的手指，力度的把握和在不同材料上手的移動控制，以及一種內(nèi)在感覺；而另一個人了解很多關(guān)于陶器制作的可能能夠區(qū)分出珍品和劣質(zhì)品，但他自己卻不能制造出一個有價值的陶器。

語言對普通的使用者而言是一種技能。每個身體正常發(fā)育的幼兒，只要自然地處于他的母語環(huán)境下，在1-2歲之間都能用簡單的語言表達(dá)他們的基本訴求，而他們并沒有關(guān)于這個語言的理論知識。

但是對語言研究者來說，語言是一種知識，因為他們要研究它的特點和構(gòu)造。一個人可能會有某個語言的理論知識，卻未必掌握這門語言作為交流工具的技能。比如，作為語言學(xué)者，我可能了解俄語的語法結(jié)構(gòu)，語音要領(lǐng)，可我卻不能用該語言進(jìn)行正常的交流。I know this language, but I can’t communicate in this language.

一個有經(jīng)驗的老司機(jī)遇到緊急情況時，腦海里不會把學(xué)過的理論知識ABC一一過一遍，再決定如何反應(yīng)，而是瞬間本能地做出應(yīng)對反應(yīng)。語言也是一樣，我們之所以用英語溝通時不能像漢語那么流暢自如，主要是因為我們?nèi)鄙僮匀坏挠⒄Z環(huán)境，學(xué)校更多的是把英語當(dāng)作知識來傳授的。

按月上課，一個月四周