弘樂(lè)教育使命

　　——把孩子教成中國(guó)人!

　　——教成德才兼?zhèn)涞娜?

　　——無(wú)論在校還是在社會(huì)都能游刃有余的成功的人!

　　教育理念——“終生學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)”;

　　教育宗旨——“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生”;

　　教育目標(biāo)——“培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)闊的思維力、深刻卓越的思考力”;

　　教育使命——“培養(yǎng)符合社會(huì)需要、能和社會(huì)對(duì)接的人才”;

　　教育口號(hào)——“優(yōu)秀在校園、卓越在社會(huì)”、“起點(diǎn)領(lǐng)跑、終點(diǎn)勝出”。

　　國(guó)韻作文項(xiàng)目研發(fā)背景

　　一、作文很重要!

　　△作文分?jǐn)?shù)占語(yǔ)文成績(jī)的“半壁江山”，2014年政策改革，語(yǔ)文分值再提。

　　應(yīng)試教育體制下，考試一直是我國(guó)選拔人才的重要手段和途徑。從小學(xué)到高中各類(lèi)型考試中，均離不開(kāi)作文，隨著年級(jí)的升高，作文在考試中的比重也呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)，且不同年級(jí)的學(xué)生作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同，得滿(mǎn)分作文的學(xué)生越來(lái)越少，滿(mǎn)分作文更是鳳毛麟角。

　　△作文成績(jī)直接決定了語(yǔ)文成績(jī)走向。

　　自2004年開(kāi)始，北京大學(xué)、清華大學(xué)、山東大學(xué)等國(guó)內(nèi)頂尖名校開(kāi)始在全國(guó)招收作文尖子生。2012年，全國(guó)有28名考生更是憑借一篇作文而敲開(kāi)名校的大門(mén)。因此，作文教育已經(jīng)引起眾多家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的廣泛關(guān)注，更是在英語(yǔ)熱“退燒”之后，即將成為另一個(gè)“高燒”項(xiàng)目。

　　二、當(dāng)前作文培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀

　　△作文市場(chǎng)混亂無(wú)標(biāo)準(zhǔn);

　　作文培訓(xùn)作為一個(gè)巨大的市場(chǎng)蛋糕，大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在爭(zhēng)搶。大到上市教育機(jī)構(gòu)，小到居民樓里的小型培訓(xùn)班，整個(gè)作文市場(chǎng)可謂魚(yú)目混雜。

　　△學(xué)生學(xué)了很多作文，但成績(jī)提高就是不明顯;

　　成績(jī)的提高是衡量任何一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的硬指標(biāo)，這也是讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)在各大培訓(xùn)班中奔走、頭疼的一大難題。眾多學(xué)生學(xué)了作文，但是成績(jī)提高卻并不明顯。

　　△作文究竟在考什么;

　　古時(shí)候有寒窗十載，憑借一篇八股文改變?nèi)松?，?dāng)前又有學(xué)生憑借一篇文章而敲開(kāi)名校的大門(mén)，作文究竟在考什么?其實(shí)作文是一個(gè)人思維的折射，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，喚醒學(xué)生沉睡的思維，注定了作文教學(xué)必須與常規(guī)教學(xué)存在差異!

　　△學(xué)生呼吁一次學(xué)習(xí)就能徹底結(jié)束寫(xiě)作不好的噩夢(mèng);

　　寫(xiě)作學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，肯定不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，與個(gè)人的人生經(jīng)歷、閱讀習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境等存在著復(fù)雜的關(guān)系。但是學(xué)生和家長(zhǎng)存在認(rèn)知誤區(qū)，單純地認(rèn)為作文學(xué)習(xí)是表達(dá)能力的欠缺!

　　△學(xué)生希望學(xué)過(guò)作文后就能和日益開(kāi)放性的高難度的作文題目對(duì)接;

　　應(yīng)試教育體制下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生看待作文學(xué)習(xí)的功利性增強(qiáng)，更多的在關(guān)注學(xué)生學(xué)過(guò)以后，能否輕松應(yīng)對(duì)開(kāi)放性的高難度的作文題目。因此，作文項(xiàng)目能否矛頭清晰地指向成了學(xué)生和家長(zhǎng)選擇的理由!

　　△“文品即人品”的古訓(xùn)今天我們依然可以在作文學(xué)習(xí)中遵循!

　　古語(yǔ)有言：文品即人品。這要求作文教學(xué)在教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)或信息點(diǎn)的同時(shí)，必須把人格教育、禮儀教育、德育教育等影響一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和能力的各種綜合因素融入進(jìn)課堂。但是，目前市場(chǎng)上的各大作文培訓(xùn)，盡管也在高喊“先做人后作文”的口號(hào)，但是真正融入課堂的卻寥寥無(wú)幾!

　　三、弘樂(lè)大語(yǔ)文項(xiàng)目作文教與學(xué)現(xiàn)狀：教師怕教、學(xué)生怕寫(xiě)、家長(zhǎng)怕輔導(dǎo)的“三怕”現(xiàn)狀。

　　國(guó)韻作文項(xiàng)目特色

　　基于以上背景，國(guó)韻作文教學(xué)法嚴(yán)格遵循新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的能力要求，秉承“先做人、后作文”的古訓(xùn)，倡導(dǎo)“文品與人品兼修”的寫(xiě)作根本，大膽提出“教作文就是培養(yǎng)思維”的教育理論，在教學(xué)中遵循并踐行“語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)”的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，把“培養(yǎng)學(xué)生情商、開(kāi)闊學(xué)生心胸”，與作文教學(xué)相融合，“有大心胸才有大手筆，有大心胸才能作大文章”，以當(dāng)下學(xué)生的考試需要為出發(fā)點(diǎn)，并以學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)后做事的實(shí)質(zhì)能力為落腳點(diǎn)，真正為學(xué)生在設(shè)計(jì)成功人生的架構(gòu)中助一臂之力。

　　1.國(guó)韻作文的科學(xué)理念：秉承“先做人、后作文”的古訓(xùn)，提出“文品第一、文章第二”的理念。

　　國(guó)韻作文教學(xué)法嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的能力要求，秉承“先做人、后作文”的古訓(xùn)，把握“文品與人品兼修”的寫(xiě)作根本，提出“教作文就是培養(yǎng)思維”的教育理論，在教學(xué)中遵循并踐行“語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)”基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生情商、開(kāi)闊學(xué)生心胸，“有大心胸才有大手筆，有大心胸才能作大文章”，當(dāng)下對(duì)接學(xué)生的考試需要，未來(lái)對(duì)接學(xué)生走向社會(huì)后做事的實(shí)質(zhì)能力，為學(xué)生在設(shè)計(jì)成功人生的架構(gòu)中助一臂之力。

　　國(guó)：國(guó)學(xué)底蘊(yùn)培養(yǎng)，滲透課堂和人生，解決思想單薄、內(nèi)涵不夠的問(wèn)題。

　　韻：文學(xué)美，在生活基礎(chǔ)上的文學(xué)味提高作文審美層次，向一等文靠攏。

　　生活：一定立足于生活寫(xiě)作文，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，與要求對(duì)接。

　　考試：培養(yǎng)深刻、廣闊、有高度的思維，在思維成熟基礎(chǔ)上輕松應(yīng)試，達(dá)到滿(mǎn)分作文!總之，國(guó)韻作文用一句話概括：

　　國(guó)韻作文(滿(mǎn)分作文)=國(guó)學(xué)+文學(xué)+生活+考試(思維)

　　2.國(guó)韻作文的教育理論：“在國(guó)學(xué)中浸潤(rùn)，在生活中成文”。

　　中華2500年的深厚的國(guó)學(xué)神韻，是濡養(yǎng)炎黃子孫的精神乳汁，我們的每個(gè)細(xì)胞中充盈著古圣先賢的智慧，但在這個(gè)有些浮躁的世風(fēng)中，我們更需要去提醒、去挖掘這些精神內(nèi)核，讓這些智慧精髓浸潤(rùn)文筆，指導(dǎo)生活。在寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，能對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深刻思考和感悟，在文章中閃爍我們的創(chuàng)新智慧，這才能真正與主流考題對(duì)接起來(lái)。

　　“國(guó)韻作文”收錄了“四書(shū)五經(jīng)”、墨、儒、道、法、諸子百家等“經(jīng)史子集”的精華內(nèi)容，把作文與國(guó)學(xué)完美地統(tǒng)一在一起，使作文課堂真正充滿(mǎn)文學(xué)性、思想性，學(xué)生思想蒼白的難題，讓作文都能達(dá)到一等文對(duì)“思想性”的高要求。

　　3.找到了作文應(yīng)試的“黑匣子”，使作文更輕松，使考“一等文”成為必然。

　　系統(tǒng)、科學(xué)而又呈梯度的作文教學(xué)法，能完全與應(yīng)試對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的思維，讓其在思維開(kāi)闊度和深刻度方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，真正使學(xué)生作文做到“思想深刻、情感真摯”，提升學(xué)生作文的文學(xué)性，輕松應(yīng)對(duì)各類(lèi)作文考試，這是“國(guó)韻作文”除了以國(guó)學(xué)為基礎(chǔ)之外的又一大亮點(diǎn)。

　　4.作文教學(xué)與推廣經(jīng)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)為行業(yè)翹楚，有十余年的市場(chǎng)印證。

　　“國(guó)韻作文”的教法曾在全國(guó)400多個(gè)城市進(jìn)行過(guò)十多年的推廣，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，此次升級(jí)，更是去粗取精，去偽存真，每一種教學(xué)法都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的，教學(xué)效果明顯，學(xué)科文化突出。

　　5.教法可復(fù)制性強(qiáng)。

　　提供紙質(zhì)詳案，課件，結(jié)合教師培訓(xùn)，打造合格教師及可復(fù)制性課堂。

　　6.強(qiáng)化了并真正踐行了語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)“文以載道”的教化功能，教書(shū)育人并重，德才并行培養(yǎng)。

　　中小學(xué)各級(jí)教材均設(shè)教學(xué)目標(biāo)、德育目標(biāo)、思維訓(xùn)練目標(biāo)、成長(zhǎng)目標(biāo)、成才目標(biāo);各級(jí)目標(biāo)梯度本著“作文和應(yīng)試”，“作文和成才”，“作文與人生”幾個(gè)核心層次設(shè)定，對(duì)接考試，也對(duì)接成長(zhǎng)。

　　7.關(guān)注考試，把考點(diǎn)與作文學(xué)習(xí)相融合，課堂采用真題訓(xùn)練，在課堂上完成了練習(xí)與應(yīng)試的能力轉(zhuǎn)移，縮短了訓(xùn)練時(shí)間。

　　國(guó)韻作文培訓(xùn)效果

　　1.國(guó)韻作文解決學(xué)生無(wú)素材、寫(xiě)不具體等淺層次的作文問(wèn)題。

　　十余年來(lái)，國(guó)韻作文一直提倡的“百字新事”、“感動(dòng)”、“觀察”以及“有話慢慢說(shuō)”“分解事物法”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)法”等教學(xué)法，徹底解放學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生告別無(wú)東西可寫(xiě)，作文寫(xiě)不長(zhǎng)等淺層次的作文問(wèn)題。

　　2.國(guó)韻作文解讀作文考試密碼，以寫(xiě)出“滿(mǎn)分作文”為目標(biāo)。

　　真題訓(xùn)練課課練，讓學(xué)生與考試進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接!國(guó)學(xué)思想的滲透和國(guó)畫(huà)審美的引領(lǐng)，無(wú)形之中提升了學(xué)生的思想高度，讓學(xué)生和滿(mǎn)分作文零距離!

　　3.國(guó)韻作文培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊度、深刻度，與各級(jí)考試不再有能力差距。

　　4.國(guó)韻作文學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，汲取國(guó)學(xué)精粹，為寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)文章打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　5.國(guó)韻作文提高文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

　　寫(xiě)作的最高境界就是文學(xué)，提升學(xué)生作文的文學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的習(xí)作風(fēng)格，為滿(mǎn)分作文再次增大籌碼。

　　6.國(guó)韻作文挖掘?qū)懽鳚撡|(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表文章的能力。

　　7.國(guó)韻作文讓閱讀與寫(xiě)作能力同時(shí)培養(yǎng)，同時(shí)提高!

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