7兒童英語教學(xué)的策略永州市哪家機(jī)構(gòu)同步美國小學(xué)教育
聽說教學(xué)策略中的跨文化意識(shí)
一直以來，許多人都認(rèn)為，在聽力教學(xué)中沒有什么策略可言，只要多放幾遍錄音，多花一點(diǎn)時(shí)間在聽上，“熟能生巧”，學(xué)習(xí)者就一定能聽懂了。背景知識(shí)的介紹是一直被忽略的。然而，跨文化差異使越來越多的人意識(shí)到聽力理解在很大程度上取決于對背景知識(shí)的熟悉與否。聽者對有關(guān)背景知識(shí)的了解程度會(huì)影響其理解的質(zhì)量。缺乏應(yīng)有的背景知識(shí)通常是理解失敗的主要因素。在這種情況下，教師應(yīng)辟出一定的時(shí)間在聽前，充分介紹背景知識(shí)。所用的語言不限定是目的語，可以是本國語言，在聽力練習(xí)前展示給學(xué)生，或者也可以列出聽力練習(xí)中可能出現(xiàn)的與本國文化內(nèi)涵有差異的詞進(jìn)行解釋，這樣都能使學(xué)習(xí)者熟悉背景知識(shí)，提高聽力理解的效率。
會(huì)話教學(xué)和聽力教學(xué)一樣，單憑給學(xué)習(xí)者時(shí)間說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在讓學(xué)習(xí)者說之前要充分告知其對話內(nèi)容發(fā)生的背景，讓他們了解該說什么，該怎么說。與此同時(shí)，必要的交際策略和交際技巧教師也應(yīng)盡量向?qū)W生展示。
詞匯教學(xué)策略中的跨文化意識(shí)
相同的詞匯在不同的文化背景下其內(nèi)涵會(huì)有很大的差異。對于這樣一些詞匯在文化含義上的差異，在詞匯教學(xué)的不同階段可以采用強(qiáng)調(diào)不同文化中詞匯含義異同，突出詞匯跨文化含義差異的教學(xué)策略。
2015年11月美國雅努斯英語正式引入“線上美國小學(xué)”課程體系，腳踏實(shí)地的為中國的孩子扎實(shí)的打好英語基礎(chǔ)，讓中國的孩子也能在國內(nèi)上美國幼兒園、美國一年級(jí)、美國二年級(jí)、美國三年級(jí)、美國四年級(jí)、美國五年級(jí)、美國六年級(jí)。
在線英語都是依托各自研發(fā)的軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)，如此，自主的高科技軟件研發(fā)也讓所有尚未報(bào)班的學(xué)員進(jìn)行免費(fèi)體驗(yàn)或者免費(fèi)旁聽。如雅努斯英語的免費(fèi)試聽課，是外教一對一、一對三在線視頻教學(xué)的。如此也帶動(dòng)很多實(shí)地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也加入提供學(xué)員免費(fèi)體驗(yàn)這一行動(dòng)中來，讓英語培訓(xùn)朝著良性發(fā)展的趨勢前進(jìn)。
學(xué)期課程優(yōu)勢
A、系統(tǒng)教學(xué)
B、連貫性知識(shí)學(xué)習(xí)
C、有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)
D、有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃
E、定時(shí)測試、定時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整
F、有明顯的效果
G、固定時(shí)間上課
H、固定老師上課
I、有專門的特訓(xùn)環(huán)節(jié)
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