北美外教怎樣培養(yǎng)零基礎(chǔ)孩子的英語思維能力？鄂州市美式英語

老師是閱讀的中心 vs 學(xué)生是閱讀的中心　

　　在中國的閱讀課上，通常是老師站在課堂前面，主導(dǎo)孩子閱讀教育。比如說，我們要學(xué)習(xí)一課，這篇課文要學(xué)會(huì)多少生字，弄清楚哪種寫作手法，分析出它的中心思想，都是由老師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)程序。

　　但在美國，基本上是開放和自由的，老師不會(huì)按照流程教孩子生字、手法等等，閱讀教學(xué)是以學(xué)生為中心的，通常由老師設(shè)置閱讀任務(wù)，讓孩子自己主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí)，老師只是起到幫助引導(dǎo)的作用。

規(guī)范化 VS 老師自主

　　在中國，我們的教學(xué)非常結(jié)構(gòu)化和規(guī)范化，有詳細(xì)的教學(xué)大綱，每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，老師要非常清晰地按照規(guī)范完成課程。

　　然而美國的老師則有很大的自主性，美國小學(xué)階段雖然也有教學(xué)大綱，但不會(huì)規(guī)劃很細(xì)，只是規(guī)定一個(gè)學(xué)期要學(xué)多少生字量，要達(dá)到多深的閱讀理解程度。老師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。美國小學(xué)大概有5種主要的語文教材，老師可以自主選擇。

　　在學(xué)齡前階段，美國老師有更大的選擇權(quán)，會(huì)給一定的預(yù)算，自主決定教室里配哪些書籍，決定孩子要讀的故事書。

目標(biāo)清晰 VS 活動(dòng)豐富

　　在中國，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)已經(jīng)非常明確，活動(dòng)就相對(duì)較少，主要也是以教材為中心的活動(dòng)，如果想?yún)⒓踊顒?dòng)還是以外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主。而在美國，比如要講一個(gè)郵差的主題，老師可能會(huì)把郵局、郵遞員、送信、地圖等內(nèi)容結(jié)合起來，讓小朋友畫一個(gè)地圖，規(guī)劃郵遞員的取信送信路線，或者設(shè)計(jì)一個(gè)小小的郵票，設(shè)計(jì)一個(gè)信封等等，有豐富的主題活動(dòng)。

知識(shí)培養(yǎng)VS 技能培養(yǎng)：決定孩子期末成績的不只是考試

　　美國強(qiáng)調(diào)的是思維能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等技能的培養(yǎng)，而我們更多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)層面的培養(yǎng)。

　　從測(cè)試方面來看，中國的考試就相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，美國的考試則是多樣化的，決定一個(gè)孩子期末成績的，要包括期中和期末的考試成績，還有每次活動(dòng)、每次作業(yè)的成績，最后才得出一個(gè)總成績。