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有些考生覺得語文科目頭緒多，而且很多題目分值很小，復習起來沒有什么重點，摸不著頭腦，費了半天勁，還沒什么效果。針對這種情況，有關專家建議考生，按分值由大到小的順序來復習。從最大分值的寫作開始，然后是閱讀、語基部分。如果語基復習時感覺零散，知識點較多的話，考生要使用化整為零的復習方法，如文言文字詞句的翻譯是比較占時間的，中考生可把這部分知識的復習放到平時，抓緊零散時間來背記。中考生可利用睡前時間，用睡眠記憶法看一段內容，然后再睡覺。還有的考生可將需要背記的內容錄制下來反復播放，或進行簡單抄寫以加深記憶。
【學大教育課程】
小學課程：語文數(shù)學英語小升初沖刺
初中課程：語文數(shù)學英語物理化學生物政治歷史地理中考沖刺
高中課程：語文數(shù)學英語物理化學生物政治歷史地理高考沖刺
特色課程：奧數(shù)新概念劍橋藝術生保送生自然拼讀國際音標語法掌握
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【學大教育簡介】學大教育，中小學一對一學科輔導。16年專注個性化教育，全國100多個城市，近600個直營學習中心，15000多名專職教師，已成功輔導并幫助大批學員考入理想學校。中高考輔導 ：一對一/精品小班課，查漏補缺，科學把脈?。?/span>
善于保護學生高昂的學習情緒，保護學生顯露出來的創(chuàng)造意識，做到善于激發(fā)學生的好奇心并驅使學生認真觀察周圍世界，注意學生的新鮮直接感受，即靈感爆發(fā)式的領悟和理解，積極肯定學生不拘一格的創(chuàng)新見解，讓他們燃燒起創(chuàng)造思維的熊熊烈焰。善于生疑激趣，組織爭辨。在組織爭辨中要注意以下幾點：對有分歧問題的爭辨，要引而不發(fā)。引，是為了打開思路；不發(fā)，是不過早地下結論。這樣，有利于學生對課文的深入理解，有利于思維的深化周密，有利于提高學生學習興趣。對帶有推測性問題的爭辨，應引導學生抓住實質。對反常性問題的爭辨，要引導求“?！?。對疑竇較深的問題，要適當暗示。暗示的目的是啟發(fā)學生去進行創(chuàng)造性思維。暗示的方法有多種：①“邊緣”暗示。即圍繞疑難問題,教師提出一些有關的“邊緣”問題作設問啟發(fā)，逐步導入并接近問題的核心。②“原型”觸發(fā)。即拎出一般人頭腦里常有的原始想法，再把它推到眼下新問題、新現(xiàn)象的特定場合下加以審視，就容易發(fā)現(xiàn)思原型維的缺漏的荒繆。③設疑暗示。即教師有意識地設疑問難，打開通的真理的閘門。寫作手法創(chuàng)新也可以讓你的記敘文素材煥然一新；寫記敘文時如果善用一些表現(xiàn)手法代替平鋪直敘，經過或對比、或抑揚、或以小見大等方式出現(xiàn)的素材就跟包裝過的禮品一樣會讓人覺得精致。開辟新的敘述角度。曾經是主角的，你就不能再讓他光輝下去。存在即為合理，細心去觀察每個事件、每個人物的獨特之處后，你會發(fā)現(xiàn)，原來素材和海綿里的水一樣，需要你去擠壓它，越擠越多。當材料總是以正面形式出現(xiàn)時，我們是否可以從反面進行敘述。
