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四川少兒藝術(shù)四川隕石教育培訓(xùn)少兒藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校

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四川少兒藝術(shù)四川隕石教育培訓(xùn)少兒藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校

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  • 單價(jià):
    面議
  • 可售數(shù)量:
    5000
  • 品牌名稱:
    K12教育培訓(xùn)
  • 所在地:
    四川成都
  • 產(chǎn)品規(guī)格:
  • 包裝說明:
  • 商品名稱:四川少兒藝術(shù)四川隕石教育培訓(xùn)少兒藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校
  • 自定義分類:K12教育培訓(xùn)
  • 上架時(shí)間:2017/3/18 16:15
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產(chǎn)品關(guān)鍵詞: 少兒藝術(shù)教育,

人類從遠(yuǎn)古時(shí)代就開始了視覺造型的探索,留下了最早的繪畫和雕塑。隨著人類文明的進(jìn)步,以視覺為審美途徑的藝術(shù)種類和手段也日漸增多,繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)、書法、攝影等是最為典型的視覺藝術(shù)種類。

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馬克思和恩格斯沒有提出一般的美學(xué)理論,他們也沒有對(duì)藝術(shù)和文學(xué)進(jìn)行過任何系統(tǒng)的研究。馬克思對(duì)這個(gè)問題順便說的話與其說提供了一個(gè)可確信的解釋原則,不如說更多地引起了爭(zhēng)論。在《大綱》(導(dǎo)言)里的一段經(jīng)常被引用的話中,馬克思提到:“關(guān)于藝術(shù),大家知道,它的一定的繁盛時(shí)期決不是同社會(huì)的一般發(fā)展成正比例的,因而也不是同物質(zhì)基礎(chǔ)的發(fā)展成正比例的”。他接著指出:就希臘藝術(shù)來(lái)說,雖然它跟社會(huì)發(fā)展的特殊形式結(jié)合在一起,但是在一定的方面它對(duì)我們?nèi)匀皇恰耙环N規(guī)范和高不可及的范本”,并具有“永-久的魅力”(參看《馬克思恩格斯全集》第46卷上,第48、49頁(yè))。這種看法也就表明,不論出于什么原因,有些類型的藝術(shù)不是嚴(yán)格地由社會(huì)的物質(zhì)基礎(chǔ)決定的,它們具有永-久的、超歷史的價(jià)值(在這里,馬克思提示了一種心理學(xué)上的解釋),在別的地方(參看《剩余價(jià)值理論》第四章,16節(jié)),馬克思嘲笑那些“被萊辛諷刺的18世紀(jì)的法國(guó)幻想主義。既然我們?cè)诹W(xué)等方面大大超過古代,為什么我們不能也創(chuàng)造史詩(shī)呢?”上述的觀點(diǎn)可以使藝術(shù)“在意識(shí)形態(tài)上層建筑中具有一種特殊的地位”(見“參考書目”⑤,第10頁(yè)),而且,這些觀點(diǎn)也跟恩格斯在19世紀(jì)90年代里寫的幾封信中關(guān)于基礎(chǔ)和上層建筑關(guān)系的比較廣泛的論述相一致(見1890年8月5日和10月27日致康·施米特;1890年9月21日致約·布洛赫;1893年7月14日致弗·梅林;1894年1月25日致瓦·博爾吉烏斯)。


情感主宰著藝術(shù)活動(dòng)的整個(gè)過程,貫串在藝術(shù)創(chuàng)作的整個(gè)心理過程之中。藝術(shù)活動(dòng)中的“感覺”,受到“享受”的欲望的支配,總是被對(duì)象的能引起自己愉快的色彩、聲音所吸引; 藝術(shù)活動(dòng)中的“知覺”往往按照情感的需要去選擇并加工對(duì)象,按照情感圖式去選擇與“判斷”對(duì)象;藝術(shù)活動(dòng)中的“想像”按照主體的情感要求的走向去創(chuàng)造合乎自己情感和目的的形象。藝術(shù)活動(dòng)中的“理解”往往是一種個(gè)性化的體認(rèn)與感悟,通過體悟獲得對(duì)生命與人生意義的深切理解,它無(wú)疑是一種飽含著情感的活動(dòng)。

產(chǎn)品關(guān)鍵詞: 少兒藝術(shù)教育,
四川少兒藝術(shù)四川隕石教育培訓(xùn)少兒藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校
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