如何從寫作業(yè)的效率中提高考試能力 到了12月份，學(xué)生的作業(yè)量大是必然的。很多同學(xué)覺得寫作業(yè)占用大量時(shí)間，沒有時(shí)間復(fù)習(xí)自己的弱項(xiàng)。其實(shí)寫作業(yè)也是復(fù)習(xí)，這個(gè)也是老師布置大量作業(yè)的意圖。那么怎樣花費(fèi)少一些時(shí)間做作業(yè)，并且讓作業(yè)真正成為復(fù)習(xí)的利器呢？
通常的，寫作業(yè)前先復(fù)習(xí)，回顧當(dāng)天的復(fù)習(xí)內(nèi)容是不錯(cuò)的，這個(gè)大家都明白。但是，我們要說明的是，怎樣復(fù)習(xí)，效果會(huì)好。
我們建議的是，做作業(yè)前，先不要復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，而是先看一遍全部的作業(yè)。認(rèn)為自己有把握做的先做，邊做邊思當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識，結(jié)合作業(yè)來一一印證。不會(huì)做的，或者做的過程中產(chǎn)生疑問或者不會(huì)的，馬上停止，思考今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容，有參考答案的可以看答案怎么寫，不要抄襲。沒有參考答案的，則看涉及的知識點(diǎn)，然后再做作業(yè)。做作業(yè)要保持思考，而不是盲目。
對完全不會(huì)的作業(yè)，有的同學(xué)只能靠“硬磨”，一點(diǎn)點(diǎn)的磨出來，這樣消耗大量時(shí)間，并且效果不是很好，雖然印象深刻，但是過一段時(shí)間仍舊不會(huì)。
作業(yè)一旦不會(huì)，馬上用不同的角度去思考，如果仍舊沒有頭緒，馬上放棄，不要再管這個(gè)問題。把精力放在你會(huì)的，一邊回顧一邊做題，對于不會(huì)的，等第二天老師來解決。這樣不僅可以提高你做題的效率，還能培養(yǎng)你的“自然無為的心態(tài)”。
第二天老師講題的時(shí)候，帶著你的思考去聽，找到你所欠缺的思路，以及你的不足。很多時(shí)候，不會(huì)做的題往往你的思路是對的，不會(huì)的原因是知識點(diǎn)不足、缺乏信心等。如果你強(qiáng)行的花費(fèi)大量時(shí)間去“啃”，不僅得不償失，還容易把自己不足的地方掩蓋過去。
整理錯(cuò)題、不會(huì)做的題。做作業(yè)，會(huì)做就當(dāng)機(jī)立斷的做，不會(huì)做就立馬割席絕交。然后把這些題抄到你的錯(cuò)題本，錯(cuò)題、不會(huì)的題都記錄下來，等老師解決后，隔個(gè)幾天就回顧一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你徹底掌握了這一類題型。
這樣當(dāng)初時(shí)間并沒有多花，也能掌握了這些題，何樂而不為呢？
做作業(yè)，不要求全部做出來，而是一定要做有把握的，既能復(fù)習(xí)鞏固自己擅長的，又能充分的把自己的不足暴露出來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比耗費(fèi)大量時(shí)間精力強(qiáng)行去“啃”效果好的多。消耗大量時(shí)間和精力的后果就是，沒時(shí)間復(fù)習(xí)總結(jié)，容易丟失自己的不足，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)。
不要擔(dān)心自己不會(huì)做的作業(yè)沒寫，正視自己的不足，尋求老師的幫助，才是提高的最jia佳途徑。
一、動(dòng)名詞在句中的功能及其它
“動(dòng)名”語法其功能，名詞特征有動(dòng)、形，主賓表定都可作，“動(dòng)名”、“現(xiàn)分”要認(rèn)清，“現(xiàn)分”不作“賓”和“主”，
動(dòng)名作“狀”可不行。二詞皆可作定語，混為一談不允許，主謂關(guān)系視分詞，“動(dòng)名”一詞無此義。
現(xiàn)在分詞形式及在句子中的作用（包括過去分詞的作用）：現(xiàn)在分詞真好記，動(dòng)詞后面ING.它的作用真不小，可以充當(dāng)定狀表。
還有賓語補(bǔ)足語，忘記此項(xiàng)不可以。
二、分詞做定語的位置及其它
“定分”位置有二條，詞前詞后定分曉。
單個(gè)分詞在詞前，有時(shí)此規(guī)有顛倒。
分詞短語在詞后，“定從”和它互對照。
“現(xiàn)分”動(dòng)作進(jìn)行時(shí)，“過分”動(dòng)作完成了。
（注：“定分”：做定語的分詞：“定從”：定語從句：“現(xiàn)分”：現(xiàn)在分詞：“過分”：過去分詞。）
三、分詞做狀語在句子中所表示的意義
分詞做狀語，概有七意義?！?/p>
時(shí)間“和”原因“，”結(jié)果“與”目的“。
“方式”加“伴隨”，“條件”常出席。
且談其主語，謂語頭前的*.
欲要記住它，必須常練習(xí)。（*指句子的主語）
四、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)
獨(dú)立結(jié)構(gòu)要認(rèn)清：名、代之后副或形。
或是分詞或“介短”，with結(jié)構(gòu)不可輕，
名代二詞是其“主”，句子結(jié)構(gòu)必分明。
獨(dú)立結(jié)構(gòu)好掌握句中作用只一個(gè)：
千變?nèi)f化皆做“狀”，其中意義也不多。
“時(shí)間”“條件”和“原因”，“方式”“伴隨”沒別的。
“狀從”和其前三個(gè)，可以互變不難學(xué)。
當(dāng)下教育的十大huang謊言，你信過幾個(gè)？
有時(shí)候一些事情過于普遍會(huì)讓人們誤以為是絕dui對正確的存在。——柴靜
1沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
一味的把責(zé)任推給老師，忽略了教育的雙向性。
2學(xué)習(xí)不好的孩子其實(shí)都很聰明。
其實(shí)百分之九十八的孩子的智商都在一個(gè)水平線上。
3分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生的唯yi一標(biāo)準(zhǔn)
作為一名學(xué)生，分?jǐn)?shù)已經(jīng)成了孩子身上的標(biāo)簽！評優(yōu)評三好生都是看成績。
4老師不會(huì)偏心
老師也是人，是人就有自己的喜好，一個(gè)老師不可能做到對誰都一視同仁。
5成績差只是沒把心思放在學(xué)習(xí)上
老師也經(jīng)常用這句話來安慰家長和學(xué)生，但是當(dāng)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)成績卻很差的時(shí)候，當(dāng)家長的應(yīng)該特別注意了，有的孩子天生患有“閱讀障礙”。
6學(xué)生成績好不好跟我沒關(guān)系
學(xué)生的成績關(guān)系到老師的評優(yōu)和年終考核，同樣也關(guān)系著他的臉面。這句話更像老師發(fā)火時(shí)的氣話，別當(dāng)真。
7我們實(shí)行的是素質(zhì)教育
只要高考制度一日不取消，中國都是在應(yīng)試教育。不要相信那些打著素質(zhì)教育招牌招生的學(xué)校，進(jìn)去后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)都是一樣的。
8不放棄每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生如果成績拖后腿，又屢教不改，那么老師是真的會(huì)放棄他的。所以，家長還是要好好教導(dǎo)自己的孩子，再叛逆也別跟老師頂嘴，被老師放棄是很慘的。
9 產(chǎn)品關(guān)鍵詞： 如何學(xué)好物理,
