一、陶藝教室的優(yōu)勢(shì)

國(guó)際優(yōu)勢(shì)：

目前國(guó)外陶藝飛速發(fā)展，許多公共場(chǎng)所都能見到陶藝家的作品，一些家庭自主創(chuàng)建了陶藝作坊，而個(gè)人經(jīng)營(yíng)的陶藝工作室也遍布大街小巷。美國(guó)、日本等先進(jìn)國(guó)家早已將陶藝課程普及到藝術(shù)教育中，從小學(xué)到大學(xué)都有開設(shè)。

國(guó)內(nèi)大趨勢(shì)：

在中國(guó)近幾千年的教育行業(yè)發(fā)展中，教育部門從素質(zhì)教育角度出發(fā)，也將陶藝列入了教學(xué)課程中。陶藝課程能使孩子受到更高雅的藝術(shù)熏陶，并從中鍛煉動(dòng)手能力，非常好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的成果。陶藝課程比傳統(tǒng)的美術(shù)課更有具體性和創(chuàng)造性，能充分發(fā)揮兒童的動(dòng)手能力、想象能力、創(chuàng)造能力，讓他們從中獲得創(chuàng)作樂趣和審美愉悅。

開設(shè)陶藝教室，為孩子營(yíng)造陶藝制作的環(huán)境氛圍，可以一方面利于宣揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，另一方面豐富園所課程，提升園所品質(zhì)，做到雙向發(fā)展。

二、我們的陶藝教室

多種藝術(shù)綜合體現(xiàn)：

我們的陶藝教室設(shè)計(jì)是以兒童的需要為根本，以孩子的快樂為主題，并且提供兒童創(chuàng)意展示區(qū)，注重不同題材的混合呈現(xiàn)，注重發(fā)展藝術(shù)環(huán)境的想象空間，增加生活中的創(chuàng)造元素，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)作欲望，關(guān)注兒童的全方位發(fā)展。我們將繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)綜合在一起并融入到課程中，增強(qiáng)課程的豐富性、游戲性，讓孩子在快樂中成長(zhǎng)。

獨(dú)立自主的創(chuàng)作空間：

陶藝教室是孩子們發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力的理想空間，孩子們可以根據(jù)教師的講解，自主的創(chuàng)造作品，并將作品放入展示區(qū)。通過這種方式，既能激發(fā)兒童的藝術(shù)潛能，在輕松自由的環(huán)境中創(chuàng)作，又能促進(jìn)兒童表達(dá)自我，積極的與同伴交流，共同分享成功的喜悅。

三、環(huán)創(chuàng)指導(dǎo)

教陶藝，只教技能、技法是不夠的，還要重視教育環(huán)境對(duì)兒童的影響、更要懂得如何持續(xù)教學(xué)。兒童心理是在一定的社會(huì)環(huán)境的影響下發(fā)展起來的。社會(huì)環(huán)境在很大程度上決定著兒童心理發(fā)展的方向和個(gè)別差異，教育環(huán)境也是如此。

如何打造優(yōu)秀的陶藝教室環(huán)境，營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，使兒童潛移默化的受到熏陶。陶藝環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要由專業(yè)指導(dǎo)教師與園長(zhǎng)共同參與，如在陶藝教室門窗上貼上陶藝題材的剪紙作品，在墻上掛些用中國(guó)結(jié)串起來的各種瓷片，貼上孩子們創(chuàng)作的陶藝作品的照片，陳列柜里擺放陶藝的作品，過道墻壁上也掛一些兒童制作的陶藝作品等等，給兒童視覺上以藝術(shù)美的體驗(yàn)，在這濃郁的藝術(shù)氛圍中接受著視覺的誘惑，更能引發(fā)兒童對(duì)美的向往與創(chuàng)作的欲望。我們有專業(yè)的環(huán)創(chuàng)指導(dǎo)方案，在園所開設(shè)陶藝教室的過程中，給予園所全方位的支持與服務(wù)，協(xié)助園所做好環(huán)創(chuàng)。