美國本土教育講究的是開放性的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行自主性學(xué)習(xí)，美國從小學(xué)教育到大學(xué)教育都是采用這種模式，有利于開發(fā)孩子的學(xué)習(xí)使我積極性。美國教育與國內(nèi)教育的區(qū)別就在于美國偏向于孩子的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)和動手發(fā)散思維的能力，國內(nèi)偏向于應(yīng)試。

隨著現(xiàn)在時代的發(fā)展，像一些“讓孩子贏在起跑線”，“讓孩子提早走向世界”的標(biāo)語，把很多壓力無形的轉(zhuǎn)換到孩子的身上，讓年少的他們過早的接觸到了競爭。但是換個角度思考，讓孩子輕松快樂的學(xué)習(xí)也并不是不可能的。掌握孩子的性格特點，有針對性的去設(shè)計一些教育方法，不僅能讓孩子學(xué)習(xí)到東西，還能讓他輕松快樂的成長。 “不經(jīng)意學(xué)習(xí)”心態(tài) 　　不知道你們是否有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)一說到學(xué)習(xí)的時候就頭疼。

針對幼兒，由于他們自控力差，還不能建立一說到學(xué)習(xí)就全神貫注的概念。所以需要我們轉(zhuǎn)變教育心態(tài)。建立一種我們要開啊始用英語去認(rèn)識身邊的事物了，抑或我們要開始為玩一個游戲做準(zhǔn)備，在不經(jīng)意間就學(xué)會了。不要給孩子灌輸一種“學(xué)英語就是一件痛苦的事”的觀念。要正確引導(dǎo)孩子，讓他們知道游戲娛樂不經(jīng)意中也可以學(xué)習(xí)到知識。 “不經(jīng)意學(xué)習(xí)”還體現(xiàn)在另一方面：如你要教孩子數(shù)一二三，你拼死拼活的告訴他“one two three”，他到最后可能都不愿張口。

雅努斯招生對象 想要同步美國教學(xué)、扎實英語礎(chǔ)、接受國際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的5 —12歲學(xué)生。  雅努斯課程的設(shè)計理念及目標(biāo) 課程的設(shè)計遵從了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是連貫性的課程體系，采用美國Prek—K12教育體制下完整的課程體系，兼顧國內(nèi)英語教材內(nèi)容，最后鐘對接美國SAT、ACT考試，使學(xué)生順利進入美國中小學(xué)及中國國際學(xué)校. 課程從Prek到K12，每個班級一個年級，每個班級固定一位老師教學(xué)，每個年級固定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，根據(jù)達成的目標(biāo)來規(guī)劃每個年級的每個月教學(xué)進度及整個年級的教學(xué)內(nèi)容。

每個年級教學(xué)內(nèi)容的知識體系有明顯得遞進關(guān)系，知識點由淺深入，以跨學(xué)科分主題教學(xué)，以游戲、情景及音樂的方式教學(xué)，以簡單認(rèn)知、特定能力培養(yǎng)和探索為礎(chǔ)，在潛移默化中接觸到各個學(xué)科的綜合知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作精神及自律性等能力。 課程分級 課程優(yōu)勢 A、系統(tǒng)教學(xué) B、連貫性知識學(xué)習(xí) C、有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo) D、有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃 E、定時測試、定時動態(tài)調(diào)整 F、有明顯的效果 G、固定時間上課 H、固定老師上課 I、有專門的特訓(xùn)環(huán)節(jié) J、定期和家長溝通孩子的學(xué)習(xí)情況 師資保障

 1.雅努斯英語的授課老師全部都來自于美國，均以英語為母語，會多種語言，擁有本科及以上學(xué)歷，通過加州的教育專業(yè)及技能相關(guān)考試，考取教師執(zhí)照，并且在公立學(xué)校任職6年以上并修讀60個教育的學(xué)分。 2.我們的教師不僅擁有在美國當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的經(jīng)驗，也有豐富的在海外其他國家教授英語的經(jīng)歷。這樣的教育及工作背景，使得他們充分理解學(xué)習(xí)。

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