在有趣實(shí)用的心理劇編排過程中，老師們反復(fù)揣摩學(xué)生的心理活動(dòng)，傾聽孩子們內(nèi)心深處的聲音，并不斷調(diào)整輔導(dǎo)策略，努力給孩子多一些接納和理解，欣賞與支持。通過排演，老師們的心理健康教育理念不斷受到?jīng)_擊，沖擊中，老師們對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，對(duì)學(xué)生真摯無私的師愛，以心理劇為支點(diǎn)，踏實(shí)溫暖地落地了。依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》*，針對(duì)社會(huì)情景案例綜合分析，將戲劇情景與心理學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)心理健康良性發(fā)展，心理情景劇分為：人際關(guān)系、自我突破、青春校園，危機(jī)干預(yù)，校園生活，學(xué)會(huì)適應(yīng)六大主題，共有28心個(gè)理劇。劇本中有詳細(xì)的道具、演員人物、故事情境的介紹。

校園情景劇以其獨(dú)特的創(chuàng)造性，在學(xué)校心理健康教育中具有一定的承上啟下作用，讓學(xué)生感悟自己的內(nèi)心世界，對(duì)于發(fā)掘個(gè)人的創(chuàng)造性以及潛能具有無窮的魅力，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生達(dá)到自我展示，自我啟發(fā)，健康快樂成長(zhǎng)。

校園心理劇是由社會(huì)劇發(fā)展而來，有戲劇小品的特點(diǎn)，比一般心理劇具有更強(qiáng)的表演性。它在校園環(huán)境中，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自發(fā)地將生活經(jīng)歷再現(xiàn)出來。利用與生活相似的情景，借助于暖身、設(shè)景、替身、角色扮演、演出、鏡像等戲劇表演的形式，通過特殊的行為心理咨詢方法，揭露出參演都的人格特征、人際關(guān)系、心理矛盾和情緒障礙，并在心理治療者的間接干預(yù)和同臺(tái)參演者的幫助下，達(dá)到*宣泄、消除心理上的壓力和自卑感的作用，同時(shí)能誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺性，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力，產(chǎn)生新的覺察與領(lǐng)悟，自發(fā)性、創(chuàng)造性的走出人生困境，實(shí)現(xiàn)自我整合與人際關(guān)系和諧，使心理問題得到解決。

心理劇活動(dòng)包特點(diǎn)：

1.主題活動(dòng)：主題活動(dòng)明確、新穎，積極向上，有教育、 啟示意義，適合學(xué)生表演。

2.主要內(nèi)容：能充分表達(dá)主題活動(dòng)，發(fā)生在校園，能體現(xiàn)學(xué)生的心理世界，更健康生動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)布局：情節(jié)設(shè)計(jì)布局合理，心理沖突發(fā)展歷程完整。解決方法生動(dòng)、實(shí)用、有效。

4.演技：形象逼真，配合默契，應(yīng)變靈活，言行能很好地展現(xiàn)心理活動(dòng)，道具使用恰到好處。

5.實(shí)踐*：態(tài)度認(rèn)真，著裝到位，舉止大方

心理情景劇劇是由社會(huì)劇發(fā)展而來，有戲劇小品的特點(diǎn)，比一般心理劇具有更強(qiáng)的表演性。利用與生活相似的情景，借助于暖身、設(shè)景、替身、角色扮演、演出、鏡像等戲劇表演的形式，通過特殊的行為心理咨詢方法，揭露出參演都的人格特征、人際關(guān)系、心理矛盾和情緒障礙，并在心理者的間接干預(yù)和同臺(tái)參演者的幫助下，達(dá)到*宣泄、消除心理上的壓力和自卑感的作用，同時(shí)能誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺性，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力，產(chǎn)生新的覺察與領(lǐng)悟，自發(fā)性、創(chuàng)造性的走出人生困境，實(shí)現(xiàn)自我整合與人際關(guān)系和諧，使心理問題得到解決。以其獨(dú)特的創(chuàng)造性，在學(xué)校心理健康教育中具有一定的承上啟下作用，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生達(dá)到自我展示，自我啟發(fā)，健康快樂成長(zhǎng)。